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信息技术一朵带刺的玫瑰——信息技术与语文学科的整合

作者:郭中财 张迎春  来源:原创  发布人:gzc323288

摘要:充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。我们既要认识到信息技术的巨大作用,又要认识到它的工具本质。既要充分发挥信息技术的优势,又要避开信息技术的局限,掌握信息技术的使用原则。以提高教学质量和效益为目的,以促进学生的全面发展为宗旨,最大程度的发挥信息技术在语文教学中的作用。

关键词:信息技术  语文教学  整合  优势  误区  原则

 

传统教育中“一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书”的教育手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘,远远不能适应当今科技发展与信息社会的要求。而信息技术则以图﹑文﹑声并茂的三维方式呈现教学内容,使学生不仅观其境,而且闻其声,进而触景生情。如果说传统教育手段是一棵翠绿的富有生命力的小草,那么信息技术则是一朵新鲜的娇艳欲滴的玫瑰。《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确指出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式﹑学生的学习方式﹑教师的教学方式和师生互动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 在信息化的学习环境中,将信息技术与语文教学相整合是迫在眉睫的。这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及全面提高学生的语文素养都具有重要意义.

将信息技术应用于语文教学,有着传统教学手段不可企及的优势,主要表现在以下几个方面:

(一)有利于创设情境,激发学生学习兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,教师借助信息技术使教学内容生动形象﹑活泼多样的展现出来:色彩鲜艳的画面﹑声情并茂的解说﹑言简意赅的文字﹑悦耳动听的音乐……这较之教师口讲﹑板书有趣得多,能激发学生的学习兴趣,调动他们学习语文的积极性,充分引发学生自己的生活体验,进行自主学习。例如在教学《水调歌头•明月几时有》时,可创设这样的情境:屏幕上深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,清冷的月光照耀着人间的一处檐角飞挑的楼阁,一位手把酒杯﹑昂首向天的书生在楼前的空地上翩翩起舞,衣襟飘飞,再配上王菲那忧伤凄婉的歌声,视听结合刺激学生的感官,引发学生中秋之夜家人团聚﹑吃月饼赏明月的生活体验,激发他们的求知欲望,使学生在情感参与下积极主动的学习。

(二)有利于缩短时间,提高课堂教学效率

首先,信息技术可以使教师提高工作效率和质量。例如能更方便快捷的备课,备课是课堂教学的前提。教师可以运用信息技术查资料﹑找软件﹑制课件等,为实施课堂教学作好充分准备。

其次,信息技术可以使教学内容不受时间﹑空间的限制,也不受宏观﹑微观的限制。它可以如实的传输﹑保存和再现信息原理,这样传统教学中学生难以看到﹑听到的事物,都可以利用信息技术演示出来,使学生如临其境,就可以很快的理解和记忆,这就大大的缩短了教学的时间,从而提高教学效率。如在教学《观潮》一文时,学生没见过钱塘江潮,要理解课文中描述的壮观的江潮盛景,就有一定难度。利用信息技术则可以逼真的再现潮起潮落的全过程,有从最初仅如银线到如万马奔腾﹑又如玉城雪岭及最终潮退的形态变化,有雪白的潮色,有震天动地的潮声,有吞天沃日的潮势,最大程度的满足学生的视听感官需求,有了直观形象的感受,理解文言文就轻松多了。

另外,信息技术可以作用于学生的多种感官,提高获取知识的数量。现代科学试验证明:在一段时间内,各感官获得的知识多少是不等的,它们的比例是:视觉占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。视觉和听觉获取的知识达94%之多。另一试验表明:信息的展示如果是纯视觉的,学习时注意的集中率是81.7%,而信息的展示如果是纯听觉的,注意的集中率只有54.6%。法国有关视听教育调查的结果表明:同一材料,三天后的记忆率是:纯听,记下15%;纯看,记下35%;视听结合,记下75%。以上数据表明:视觉接收的信息比听觉多,且记得牢。而视听结合,接收的信息量和记忆的牢度都超过单项感官接收的效率。而信息技术都是图﹑文﹑声结合作用于人的视觉和听觉,使学生接收信息快,并且记得牢,这就大大的提高了教学效率。

(三)有利于拓展学习空间,培养学生的探究精神和创新能力

千百年来,单一、简单的传统教学手段将教育限制在课堂内进行。信息技术则为教学开辟了新的道路:计算机技术大大增加了寻找信息的可能性;网络技术向学生提供了取之不尽的信息宝库。学生通过互联网,可以搜集到全球的信息,获得平时课堂上得不到的知识,这就拓展了学生学习的空间,开阔了学生的视野。新编语文教材中设计有很多要求学生查找信息的练习,让学生运用信息技术自己去寻找答案,独立的搜索和筛选信息、并尝试创造性地加工和处理信息以解决问题,不知不觉中,学生的探究精神和创新能力得到了培养。

(四)有利于学生互相交流,实现合作学习

语文教学注重师生之间、生生之间合作与交流,信息技术使这种交流随时随地进行,遇到问题能更方便快捷地协商解决,群体合作完成共同的任务,从而提高学习效率,增强合作精神。

当然,“金无足赤,人无完人”,信息技术也有不完善的地方,这正如娇艳的玫瑰上长满了讨厌的刺一样。信息技术的“刺”在哪儿呢?教师在运用信息技术的过程中容易走入以下一些误区:

其一、容易忽视情感交流。  苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。”在传统教学中,教师与学生存在着三个方面的沟通:情感沟通、管理沟通、知识导航与传授的沟通。语文教学更注重师生之间、生生之间、学生与作者之间、学生与文本之间、教师与作者之间、教师与文本之间的情感沟通。信息技术与语文教学整合过程中,往往忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的作用,于是出现了“计算机面孔”:教师的注意力过多地注意鼠标和屏幕,而忽视了师生之间的交流沟通,忽视语言的交际性能。忽视师生的情感沟通,管理沟通,会使学生自主学习的自由度过大,容易偏离教学目标要求,无法对其进行有力度的控制和引导,降低了学习效果。信息技术的进步虽然使人们通过电脑获得更多的体验,但是这种体验是间接的、模拟的,远远脱离了人与人之间的情感交流,以致人际关系变得淡漠和疏远。

其二、容易限制思维空间。教学中留有空间,有利于学生学会学习,促进学习的个性化和个别化。汉语言文字中蕴藏着丰富的内涵和情感,学生可以插上想象的翅膀,在思维的自由王国里展翅飞翔。而信息技术把抽象的概念过于具体化,却有了包办代替、越俎代庖之嫌,就折断了学生想象的翅膀,限制了学生的思维。

另外,教师运用信息技术制作一个优秀的课件,要投入相当多的时间和精力,倘若每一节课都精心制作课件,教师将疲于应付。在广大经济条件较差的农村地区,由于信息基础设施和信息资源建设不够完善,完全运用信息技术手段进行教学也是不现实的。

然而,不可能因为玫瑰有刺就不去采摘它,也不可能因为信息技术有瑕疵而全盘否定它。怎样才能恰当的运用信息技术进行语文教学呢?我认为应该遵循以下几条原则:

第一、目的明确原则。目的明确是对运用信息技术教学最基本的要求。运用信息技术要有明确的目的性、针对性、切忌盲目性、随意性、走过场和赶时髦。对于现代教学媒体,要紧紧围绕教学目标来选择,不能流于形式。

第二、整体设计原则。信息技术教学的宗旨在于追求教学效果的最优化,而教学最优化的实现又取决于教学过程中各要素、各环节的关联配合,因而信息技术的运用必须从整体上考虑各教学要素的协同作用、各教学环节的构建沟通。要将信息技术的选择和运用置于教学过程的整体之中与行之有效的教学方法和教学结构进行优化组合。

第三、实用有效原则。选用教学媒体时,要注重教学效果,不能屏幕上形形色色、教室里热热闹闹,而学生心里糊糊涂涂,没有什么教学效果。

第四、施教科学原则。选用媒体要注意作用点和作用时机,注意视听结合,思考、反馈、指导结合,注意符合学生的认知规律;要注意视听觉保护与调节,注意心理与生理卫生;还要注意促进智力因素与非智力因素的统一发展。

第五、综合运用原则。任何教学手段的教学功能都不是万能的,而是各有所长,因此必须选择最合适最有效的手段,或恰当的选择几种手段综合运用,这样才能扬长避短,创造出最优化的教学效果。否则仅仅以现代化的教学手段去教学,难免“孤掌难鸣”,效果不佳。

以上原则实际上融合贯穿于同一教学过程之中,任何一条原则,只有与其他原则配合使用,才具有实践意义。孤立、分割的套用某一单项原则,只能使千变万化、生动活泼的教学过程陷入僵化,而失去意义。

                                                            

参考书目:

⒈袁桂林主编:《现代教育思想专题》东北师范大学出版社1999年版。

⒉巢宗祺雷实 陆志平主编:《语文课程标准解读(实验稿)》 湖北教育出版社2002年版。

⒊朱慕菊主编:《走进新课程》北京师范大学出版社2002年版。

⒋庄静肃王芳智 高 玲主编:《语文教育学》教育科学出版社1998年版。

⒌各期《电化教育》杂志。


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