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提高小学生作文能力的几点体会

作者:佚名  来源:不详  发布人:ljlzy518

提高小学生作文能力的几点体会

写作是学生认识能力和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学不仅能使学生形成初步的写作能力,又能使他们受到思想品德教育,发展智力养成良好的学习习惯。因此,作文教学是小学语文教学重要组成部分之一。也是语文教学中的难中难。那么,如何提高小学生的写作能力呢?在几年的教学实践中,我做了一些初步的探索和尝试,收到了较好的教学效果。

一、     看

   俗话说“留心天下皆学问”,这说明了观察的重要性。观察是获得直感性知识的基础。

教师要引导学生有目的有一定顺序的进行观察。例如:在写某种植物的时候,要引导学生抓住它的根,茎,叶,果实,种子,花等特征,激发学生的写作兴趣,养成良好的观察习惯。把生活中收集到的知识为己用。同时教师在教学中要注意为学生提供或创造观察的环境。适当的组织课外活动,把课内外结合起来。在写某处风景时,可以把学生带到课堂外的具体环境中去。例如,在写《家乡的小河》这篇作文时,我利用当地的有利环境把学生带到村后的小河边,让学生用自己的眼睛去观察。用心去感受,用脑去思考。从身边熟悉的事物写起。心理学家表明:“愿意表演,乐于参加是小学生的天性。学生通过看,参与表演,既能唤起说话的兴趣,又能丰富说话的内容。”可以把表演带入课堂,创设轻松,愉快的课堂环境。例如,在 写或某一活动场景时可以把学生带到具体的环境中。把表演带入课堂的只有在语文课的讲读课中运用,其实在作文课上也一样可以运用。只有让学生感到美丽的自然风光,丰富多彩的生活等都是写作的源泉,才能培养学生的写作兴趣,提高写作能力。

二、     说

    要提高低年级学生的写作能力,培养说的能力是必不可少的因素之一。教师要引导学生能把自己看到的具体的客观事物,具体的客观环境按照一定的顺序清楚的表达出来。在这里可以采用分组合作,分组交流的方法来完成。将学生按观察内容的不同进行分类,这样可以使学生在轻松,愉快的环境中不受任何拘束自由表达,自由创作。这不仅激发了学生的写作兴趣,还减轻了教师的负担,扩大了写作的范围。

三、     读

加强课外阅读训练是提高写作技能的又一个重要方面。写作能力的提高除了在课内学习的方法以外,更得益于课外。古人说的好:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话的确有道理。(郭沫若说过:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千均任歙张。”)(我国伟大的语言学家老舍曾结合自己的创作经验谈到:“我若是拿起一本伟大的古典作品读一读,就好似大旱之遇甘露,胸中开阔了许多 …… 特别是在心里干枯得像烧干了锅的时候,字找不到,句子造不成,我就拿起古诗来读一读,往往有奇效。”)好的文章来源于优美的词,句,段,篇。而这些又来源于古今中外名人的著作、文章。所以,教师要指导学生加强课外阅读训练,并指导学生从好的文章中学习更多的知识,吸取好的写作方法来提高自己的写作能力。这就要求学生阅读时要仔细全面,并对好的词句段篇加以积累。养成良好的读书习惯,只有这样写作时才能挥洒自如。我们上语文课,学习别人的文章就是一种阅读.别人的文章就是他自己的体验与感悟,表达了作者对生活,人生或某事物的看法.因此,引导学生从课本中感悟内容,体会思想,领悟作者的表达方法是我们语文老师在阅读课上最应该教给学生的.所以教师除了引导学生理解内容,最重要的是让学生明白作者为什么这样写. 老师的主导作用也就显示出来了.这样的语文教学才是有效的.所以语文教师一定要发挥教材的作用,最大限度的发挥教材的功能.将阅读与写作紧密地结合在一起.
谁都明白读课外书好,但如何使孩子爱读,会读呢?这就有一个方法问题.我的方法就是多说,多交流,随时随地,不放过任何一个机会.记得我刚接这个班时,我让孩子回家读书,并回来交流读书感受,孩子们找的多是各种小学生作文选中的片段或文章.这些内容跟他们的水平相当,不管是语言上,结构上,还是思想上都不能起到示范作用.因此我就注意引导学生多读有益的书. 我不仅向学生推荐书,还经常与学生交流. 只要我觉得好的文章我总是随时推荐给学生,并把自己对文章的理解讲给学生听.如果有看过的正好作一下探讨,经常这样做,孩子的读书兴趣就会自然而然提高上来.孩子们读了课外书,也一定要给他们展现的机会,让他们在全班同学面前介绍别人不知道的知识,那是多么自豪的一件事阿!当然开始时并不是每一个孩子都能做到,只要班里有几个,老师就要及时表扬,树立典型.这样〝以点带面〞,读书的氛围就出来了.现在再让孩子们做读书交流,他们一定会谈到古今中外,深入浅出,这些都源于教师对孩子读书氛围的营造.有了读书的氛围,什么天文地理,自然科学他们都会涉猎到,至于书中的文字是如何遣词造句,表情达意,如何构思,如何开头结尾,这些就会潜移默化的成为孩子们的经验.有了广博的知识做基础,孩子的学习兴趣,学习效率自然就会提高.
 四、累
   “生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭.”这个比喻形象地说出了生活在先,文章在后的真谛,而小学生往往没有这个认识,必须依靠教师的启发引导,所以教师应教给学生如何积累生活.如:今天的语文课你学得怎样?对于同学打架事件你怎样看?爸爸妈妈最近关心你吗?-----这些都是生活,让孩子用自己的语言记下来,这就达到了目的,至于写得好与不好都不是最重要的.只要学生留心生活勤于动笔,就应该得到表扬.孩子的日记本我是定期批的,我的评语几乎没有针对哪一篇日记的,大多是一些鼓励表扬的话,有的话甚至有点夸大其词,当孩子捧着我的评语开心得与父母分享时,我想日记就会成为一个好习惯.生活的积累就水到渠成.
    为了使孩子成为生活的有心人,我们有一个班级日记本,首页是我写的,我用最认真的态度写下我的感想,对他们的期望.并让学生轮流记.由于我的示范在那儿,每一个孩子都认认真真地写,在班级日记中你几乎找不到所谓的差生,因为大家要看,拿回家父母也会看,所以谁也不想落后,而且在传阅的过程中,每个人的文章都要被拜读,怎能不认真呢?我想这就是〝良性循环〞吧?生活的积累就这样悄无声息地进行着。

1、积累语言
    语言积累的方式就更多了,读书笔记,日记,朗读,浏览,辩论----但是在实际教学中我发现了一种简单有效的方法.那就是〝剪贴〞.也就是把你看过的好文章,剪下来,粘贴到固定的地方,并在旁边作批注.这样既达到了积累语言的目的,又提供了练笔的好机会.积累与运用兼得,事半功倍.定期将学生的〝资料小锦囊〞带到学校,引导学生进行交流,说说自己在做〝资料小锦囊〞的过程中有那些想法收获,哪些文章可以推荐给大家,这样既开阔了视野,又锻炼了口语表达能力,真是受益匪浅.
    还有一种方法,那就是〝作文集 〞.在每个学期末,学生都把自己这一学期写得较好的文章整理出来,当做一笔宝贵的精神财富收藏.实践证明,孩子们对这件事情非常热情,看到自己的文章像一本出版的书一样,能不高兴吗?特别是老师还要展评,奖励先进,孩子的所有热情全被激发,有了兴趣还有什么做不好的呢?
2、积累认识
    自古以来, 〝人文合璧〞便是文章的最高境界,有了生活的积累,语言的积累,就会促动学生主动去感悟.别人的经历也许会教育学生怎样做人,怎样面对困难,怎样与人相处,这些就有可能激发学生写作的念头,这样习作就成了表达自我的需要了.这正是《语文课程标准》中提出的习作要求.积累认识也有很多方法,我一般从以下几个方面去引导:
   结合身边小事:例如学生打架了,不仅要批评学生,更要分析老师为什么要批批评,打架既影响团结,又会给老师和家长带来麻烦,严重的还要赔偿,真是有百害无一利.课任教师上课学生纪律不好,就要让学生明白为什么要开这些科目,这些科目里包含的知识也是最重要的,可以提高人的修养和品味.用事实说话,用道理阐释,让学生在日常小事中提高认识.认识提高了,在文章中就会或多或少的体现.
    结合文章:教材和我经常推荐的文章都是很好的提高学生认识的渠道,教师一定要好好利用文字的力量,因为文字可以使人产生很多联想,加上教师及时准确的引导,往往比空洞的说教更能引发孩子思考.认识的提高也是自然的. 可以通过文字让孩子去体会;而且这种认识是潜移默化的,需要长期引导学生感悟的.可以说多读书多交流是提高学生认识的最好途径.                

    结合时事:这要求教师本身也应该关注时事,不断学习,这样才能在引导学生时作到心中有数.例如:2008年的奥运会就是在暑假里召开的,开学第一天,我就上了〝我看奥运〞一课,大家在热烈的氛围中交流各自的意见,碰撞思维,遇到有争议的问题引导学生正确认识.像这种及时学生又感兴趣的内容,往往能够达到〝事半功倍的效果〞.当然这其中教师的个人素质也很重要.你必须比学生知道得多,理解得深,才能更好地驾驭课堂.

五、     写

    首先,从仿写入手。可以先从仿写开头和结尾开始。写好文章的开头和结尾很主要。通过仿写,能让学生学到多种开头和结尾方法。时间久了,学生在写作时就不会再有无从下手的感觉了。然后,仿写文章的写作方法。这就要求教师充分利用讲读课文,让学生掌握其写作方法之后,教师结合实际情况,让学生进行仿写,培养学生的写作能力。例如,在让学生描写一种自己喜欢的植物时,可以借助《我爱故乡的杨梅》进行仿写。其次,还可以让学生坚持写日记,课外练笔等。教师应及时的批改学生的作文,注意评语的内容多鼓励,少批评。这样既消除了学生对写作的恐惧心理,又培养了学生的写作兴趣,提高了写作能力。

     综上所述, 这些方法都有利于学生习作兴趣的提高,有了兴趣,学生自然就会主动去读书,去练笔,老师就可以坐收 “渔翁之利”.如今我带学生他们越来越喜欢语文,越来越喜欢习作, 这些都归功于教师平时的功夫.当然,训练习作的方式还有很多,习作时的技巧也有很多. 我相信只要我们所有的语文老师坚持不懈,勤于思考,引导学生多角度习作,学生一定会开开心心地去读,认认真真地去记,满怀激情地去写!通过实践证明,在语文教学中,要想提高小学生的写作水平 必须抓住看、说、读、累、写这五个基本环节,教师要在这五个方面做认真指导。采取多种教学手段进行作文教学是提高小学生写作能力的有效途径。同时教师要充分发挥自己的组织引导作用,充分调动学生的写作的积极性、主动性。 使学生的听、说读、写能力得以提高。

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