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批改作业中的窍门

作者:阿木  来源:本站原创  发布人:115821224

批改作业是小学教师的一项常规工作,它有助于教师指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案。批改作业的方式用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担。

在三年级语文教学过程中,我注重发挥情感的功能。在批阅学生作业的过程中,我以关注的目光鼓励和期待的眼神来看待学生作业中的不足,努力使批阅作业成为师生情感联系的桥梁,成为培养学生学习兴趣,养成良好学习习惯的一条有效途径。我的具体做法如下:

(一)用心批改,榜样示范

由于小学三年级学生年龄小,善于模仿,应多采用全批全改,这就要求教师“身正为范”“为人师表”。因此,在对待学生的作业上,我每次都仔细阅读,精心批改,力求每次批改都不出差错。每当看到有损伤折角的作业本,我总是细心地为学生修补整理好。弄脏的,把它擦干净,卷页的,把它展平压平。我这样做,不但在爱惜作业本上为学生树立了榜样,而且让学生从我的这些细微的举动中,感受到老师对他的爱护和关心,从而拉近了师生之间的距离。

(二)具体批改,注重激励

教师的工作不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。所以,我总是力求通过批改作业使学生得到前进的动力,激发他们的上进心。

1、星级打分――“星”光灿烂

依据语文作业的批改方案,针对三年级学生的特点,在作业批改中,我十分重视“★”的作用,以此调动学生做作业的积极性。我用一“★”表示正确,用二“★”表示清楚,用三“★”表示较整洁,用四“★”表示整洁,用五“★”表示漂亮。即使学生的作业出现错误,也不全盘否定,,允许学生订正后再打“√”。学生订正后的作业,只要写得清楚、漂亮、仍旧可得五“★”。而对于有进步的学生,我常在作业本上加“★”鼓励。这样一来,每次作业都十分认真,那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少,从而有效地提高了作业质量。

2、用“?”代替“╳”――绝处逢生

批改作业时,正确的打 “√”号,“√”号左右相连,似前进的帆船;上下相接,如进取的阶梯。而“╳”号呢,像双面剪刀,将学生的自信和积极性“剪”去不少。所以,错误的,我用“?”代替“╳”,效果十分显著。若发现学生整道题的答案不对或出现的错处较多,我就在这题上画个大问号;若只是个别的地方写错了,我就在出现问题的位置上画个小问号,订正对了,就沿着原来的“?”顺势勾成“√”,这个别具一格的“√”饱含着对学生的鼓励、赞扬、提醒、肯定。假如学生仍没正确订正,那个问号就会一直留在作业本上,似乎在启发学生耐心思考,等待他们给它一个满意的答案,批改作业用“?”代替“╳”,再让“?”变成“√”,有利于保护学生的学习积极性,促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。其次可采用笑脸、等级或其他印章等代替分数。

3、做好作业记录

教师在面批学生作业时发现的典型情况应即时记录,以便个别辅导更有针对性。如果批改后不即时严格要求学生认真改正,长久就会导致产生部分学困生。隆昌学校一位教师在教学中,在每次作业批改中都能做好作业批改记录。针对作业情况记录表,及时发现学生作业中普遍出现的错误,从而改进自己的教学行为和教学效果。这正是分析自己教学成败的切入口,以更好地调整自身的教学方式。

总之,批改作业既是教师繁重而细致的教学任务,也是教师责任心和爱心的试金石。我们应从不同的视角全面地看待学生的作业,应在多角度的审视中,关注学生作业中反映出来的飞扬的个性和成功的体验;以“蹲”下身去,用尊重、欣赏的心态去面对批改,你就会心存感动,愉悦身心,就会从批改的劳累走向批改的享受,进入“你是快乐的,我也是幸福的”美妙的批改境界!

 

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