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爱是教育的灵魂

作者:未知  来源:转载  发布人:285532155

通过学习教育家霍懋征的“没有爱就没有教育”的教育思想,我感触颇多。回顾自己几年来的教学实践,深深感到关心和真爱往往是启迪青少年心灵的钥匙,可以使他们振奋向上。热爱学生是教师的天职,也是教师最可宝贵的品质。教师的“爱”这种感情力量,能够转化为学生的精神动力,促使学生向好的方面发展。通过无数次的学习和实践,我深感一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育者对学生无比热爱的心灵中。要培养学生高尚的道德情操,良好的学习态度,健壮的体魄,作为教育者来说,必须把热爱教育事业、热爱祖国未来的强烈感情倾注到热爱自己的教育对象上。

一、爱是教育成功的原动力。

“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这是霍懋征的座右铭。爱是我们人类普遍具有的一种感情,人有爱和被爱的需要。作为教师必须有爱心,要热爱学生。我深深感到教师对学生的爱是有高度责任心的,是一种无私奉献的爱,这是热爱教育事业,从事教师职业的具体体现。热爱学生应该是教师的天职,这种爱除父母之爱,朋友之爱,是一种更无私、更深刻,更具有教育性的爱。

小学生正处在身心发展的关键时期,这期间他们自我意识增强,需要教师的正确引导和关爱。当学生某些行为表现不符合常规时,教师不要简单地否定,不要对学生做出肯定性的鉴定,而是自己多问这样几个问题:我怎样才能帮助学生认识这个问题?有没有其他的方法?根据我对学生的了解,我采用这种方法怎么样?是什么原因导致发生了这件事情?通过问问题,在关爱尊重学生的基础上理解学生,信任学生。对于学生发展中的缺点,用积极的态度来对待它。所以,每当学生有了这样或那样的问题时,我总要先压制住自己的激动情绪,弄清事情的来龙去脉,然后,有的放矢地进行教育,在教育的过程中时常会发现他身上的“闪光点”,从而变粗线条的压抑性教育为细致入微的爱的教育,获得了一次又一次成功的教育,而成功的原动力,则来自于爱。

二、了解学生,学会观看;欣赏学生,学会倾听。

霍懋征主张对学生要坚持做到“激励、赏识、参与、期待”:激励每一个学生求进;赏识每一个学生的才华;创造条件让每一个学生参与教育教学活动;期待着每一个学生获得成功,哪怕是很小的进步。

教师的一言一行,一举一动,能激发起学生相应的情感体验。师生间的情感交流可使学生感受到教师的关爱,理解和信任,会使学生产生“向师性”。学生因为对教师的美好感情而格外努力地学习。同时,学生自觉积极的学习态度,也会感染教师,加深教师对学生的情感。教师和学生真挚的情感,是师生间尊重、理解、信任的基础,学生觉得老师可亲,老师觉得学生可爱。师生间架起相互信任的桥梁,课堂气氛自由和谐,活泼有趣,能收到最佳的教育教学效果。

当六年级班主任已经几年,可是,从去年,总觉得在班级管理上,有些力不从心。学习了《没有教不好的学生》一书后,认真反思自己的班主任工作,才省悟到,长期以来,自己渐渐地走向“成熟,与学生的交流沟通却越来越少,当然,学生的点滴进步就会很少发现,一次一次的教育机会被我浪费。新学期又开始了,我带着新的教育思想,带着满腔的热忱,带着真挚的关爱,走进学生,广泛捕捉学生的点滴进步,适时欣赏,如今和谐而融洽的师生关系已逐步形成,学生们也都在向进步的方向努力。

教师应该相信学生。对于学生个人提出的见解,教师在理解、信任、平等的基础上与学生共同交流、分享。开学不久的一个午休,本班活跃学生宫兆辉,转身与后位同学疯闹,被校长看见了。校长进了班级对他进行了教育。我到校后,有的同学就向我反映了这一情况,毫无疑问,宫给班级抹了黑。如果是以前,我就会一顿狠批,但我一改常态,发现宫的优点:知错很惭愧。我心平气和地说:“宫兆辉同学,犯错后,心里很过意不去,说明他有一颗热爱班级的心,相信,我们每一名同学都有一颗热爱班级的心,都希望这个班级能是一个优秀的集体,所以让我们共同努力让这个集体成为一个优秀的集体……”事后,有的同学在日记中写到“多么好的师生之情啊!我们要加倍努力,让这个集体成为一个优秀的集体。”而宫则有了很大的进步,班级的垃圾他争着去倒、去烧,作业从那次以后也认真了……

所以,教师有积极的态度和成功的信念,对于学生少给予批评,多给予引导、鼓励,并采用形成性的评定。教师对学生的关心、信任、真诚的帮肋,调动起学生好学上进的积极性,学生会在获得一次成功后,不断地追求获得更多的成功。

三、“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”

霍懋征以陶行之的话“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”为素质教育之首。提出素质教育“十学会”:学会自律,学会学习,学会思考,学会审美,学会创新,学会乐群,学会做事,学会劳动,学会锻炼。并先自修这样的素质,而后,采取各种措施,把这样的素质传递给学生。

结合自己的教育实践,我深感教学生做人是多么的重要。所以我先从自身做起,积极参加政治学习,加强自身的师德修养,时时、处处、事事注重为人师表,力求为学生提供一个感性的道德课程。同时,以身作则,通过自身的正气,增强学生对教师的亲合力;在此基础上,让全体班级成员明确,班级不是某个人说的算,而是正气说的算,师生共同遵守“想正经、办正事、走正道、做正人”的处事原则,让班级的学生从小就在一个正气的氛围内学会做人。

四、严、爱相济

一提到爱学生,容易使人产生误解:认为要关心爱护学生,就可以对学生放松要求,有错不批评、迁就、放任,这就错了。在教育学生上严和爱是相统一的。俗话说:“严是爱,松是害,不管不教会变坏。”严是建立在爱的基础上的一种教育方法,如果真心爱护自己的教育对象,就必定会严格要求。也必须看到爱不是万能的,爱中必须要有严,严中必须要有爱,要从爱始发,通过严爱相济达到育人目的。在实际工作中我们往往会碰到这样学生,老师讲好话听不进,坏习惯总是不改,坏毛病去不掉。如果自由放任他们,那就是不负责的态度。这时就要把他们当作自己的孩子一样进行严要求,这种带着浓浓爱意的严要求,必能收到好的效果。老师对学生的爱是围绕着我们的教育目标培养目标而进行的,爱不是目的,而是为了达到目的而施行的前提方法和手段。失去了严的爱就是溺爱,严要以爱为基础,失去了爱的严就是蛮横,这都是不可取的。关心爱护学生是教师的职业道德,也是作好学生思想政治工作的前提。老师交给学生一颗赤诚的师爱之心,他们一旦感受理解到了这种伟大的师爱时,就会转化为与老师的教育相适应的自觉行为,从而收到令人满意的效果。

霍懋征老师提出的“速度要快,数量要多,质量要高,负担要轻”16字教学改革方针,对我们工作在一线的老师来说难道不是很好的启示吗?这正是严爱相济的具体表现。只要心中时时想着学生,只要心中永远装着学生,我们就会象霍懋征老师那样,对教育事业全身心地投入,对工作就会主动,就会想办法,就会有办法。就会把无形的爱体现在有形的严上。
  在自己的教育实践中,对学生的养成教育一丝不苟,力求让学生养成一个良好的习惯;对学生的“双基”教学点滴不露,力求为学生打下终身学习的好基础;对学生的品德教育及时有效,力求让学生有一个良好的道德基础。这些,都是在爱中渗透严的教育。
  爱不仅仅是无微不至的呵护,也不是随心所遇的娇惯、是非不分的放纵。严格要求学生是爱的特殊表现,是教师责任感的体现,也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中,不能过分溺爱优生,对优生的过错视而不见,听之任之,而对犯点小错的后进生则严而又严,这样就会使优生弱化自控能力,品德滑坡,而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感和对抗情绪,从而对学习及各种活动失去信心。所以,我们要牢记“严师出高徒”的古训,对学生严爱相加。

真爱才能真干,真干才有成功。60年的小学教师生涯,写满了霍懋征的真情付出。既然为了爱孩子而选择,在从事这个职业——事业的漫长过程中,对教育、教学的艺术孜孜以求,将爱付诸实践。没有真爱,就不会对学生付出真情,没有真正的付出就不会有事业的成功,是真爱铸就了霍老师的教育事业。对学生的真爱不仅体现在生活、情感、品德等方面,更重要的是体现在日常的工作当中,自己的事业之中。把对学生的爱转化为对事业的追求,这是霍老师对爱的深切理解,这种爱的事业必将对学生终身的发展奠定良好的基础。
  我们要牢牢地把握今天,把对霍老师教育思想的理解贯彻到实际工作中去,信守“没有爱就没有教育”这一教育信条,播下这一种爱的行动,让学生收获一种爱的习惯;播下这一种爱的习惯,让学生收获一种爱的性格;播下这一种爱的性格,让学生收获一种爱的命运。

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