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浅谈教师亲自出马 动笔创作下水作文

作者:jianhan  来源:原创  发布人:jianhan3333

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浅谈教师亲自出马  动笔创作下水作文

XXXXXXX中学  jianhan

【内容提要】作文教学一直是制约语文教学的一个瓶颈,是学生不愿意写老师不愿意改的作业,是学生头疼老师心痛的症结。但又是学生老师都无法避免的,不仅因为在中考和高考中占分的比重大,更因为师生们都知道,写好作文是检测语文学习最直观有效的标准。我经常看到的现象是:作文课上,学生愁眉紧锁,唉声叹气,搜肠刮肚,作痛苦不堪状;而我自己改作文时经常的感受是惨不忍睹,如梗在喉,身心疲惫,但愿下辈子再不教语文。如何改变这种学生怕写老师怕改的怪现象呢?我痛定思痛,在求助师长、查阅大量资料后归纳总结出了一种方法——教师亲自出马,动笔创作下水作文

【关键词】下水作文   作文教学   新课程改革   写作体验   

作文教学一直是制约语文教学的一个瓶颈,是学生不愿意写老师不愿意改的作业,是学生头疼老师心痛的症结。但又是学生老师都无法避免的,不仅因为在中考和高考中占分的比重大,更因为师生们都知道,写好作文是检测语文学习最直观有效的标准。我经常看到的现象是:作文课上,学生愁眉紧锁,唉声叹气,搜肠刮肚,作痛苦不堪状;而我自己改作文时经常的感受是惨不忍睹,如梗在喉,身心疲惫,但愿下辈子再不教语文。如何改变这种学生怕写老师怕改的怪现象呢?我痛定思痛,在求助师长、查阅大量资料后归纳总结出了一种方法——教师亲自出马,动笔创作下水作文

所谓“下水作文法”就是把写作比作游泳,要教会别人游泳,教者自己必须会游泳,教者会游泳,也不能光站在岸上指挥,必须一同下水。指的是在作文教学中,教师出了题目,不光让学生做,自己也做,自己亲自尝尝“梨子”的滋味,便于指导学生。

一、农村中小学作文教学现象窥探

语文教师必定要面对作文教学,同时语文教师会写,乃份内之事。如同美术教师会画画,音乐教师会唱歌一样。然而,美术教师要画给学生看,音乐教师要唱给学生听,语文教师却可以长期不写给学生看。这实在是一个怪现象。从教数年而从没写过下水作文的大有人在。

老师普遍认为写作文是学生的事,不写作文既没有违反什么规定,又不影响晋级,更何况写作是一个清苦的事,即使有经历和文思的积累,也需要激烈的脑部活动,实在吃力。于是作文教学泛化为老师的纸上谈兵,隔靴搔痒,老师为了完成任务,学生当然学不到什么。拿农村中小学学生的作文作文选上的作文相比,就会心痛地发现,相差的不仅是词汇,构思,布局谋篇等技巧性的东西,而是一种生命活力和生命张力的全面隐退。以“责任”为话题,就抄政治书的相关内容;以“压力”为话题,就摘录心理健康教材的辅导记载;写议论文就四处找事例,不管符不符合论点;写记叙文就凭空杜撰,不管是否合情合理;语言无病呻吟,构思如出一辙,感情矫揉造作。这,不值得深思么?

顾之川先生说得好—— “‘下水文’能给广大青年语文教师以深刻的启迪,因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验,对学生的写作指导,效果大不相同。没有写作体验,教师的指导往往隔靴搔痒;有了写作体验,教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验,不仅指学生,教师也要体验。师生的共鸣往往产生于共同的体验,而共鸣是教学的崇高境界。我认为语文教师都能写一点‘下水文’。”所以,下水作文是拯救老师和学生于陈旧作文教学的水深火热中的神明。

老师自己写写下水作文不但是新课程改革注重体验的理念的需要,更是语老师保持自己的语文特色的必要,试想语老师不写作文了,不就象农民不种田和工人不做工一样吗?作文教学也就成立无本之木,无源之水了。

二、语老师写下水作文的必要性

综上所述,写不写下水作文已经不仅仅是语老师一种自愿的行动了,而应该变成一种必须而为之的教学行为。离开这一点,作文教学将始终迷雾重重。

心理学认为,只有老师本人是创新型的,他才会发现、重视并有目的、有计划地开发学生的创新能力。优秀的“下水作文”体现老师的创新人格,直接对学生人格产生至深至远的影响,甚至终生不可磨灭。

刘国正先生也说:“你要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳,钢琴教师自己要精于弹琴,道理是很简单的。”他还说:“但看我们的老一辈语文教育家,无一不是文章能手,他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成,水乳交融的。如果在不久的将来,从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手,很值得我们为此开一个庆祝会,因为这正是提高作文教学质量,乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”,看似要求高了一些,实则是一种科学的建议,是一个起码的要求。

古人云:“以己昏昏,使人昭昭”,教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写,先写。这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循,这是一种“桃李效应”。教师的威望是随文而生,随级而增的,学生的写作水平则步其后,“青出于蓝而胜于蓝”。教师做下水文,对自己研究如何教学很有好处。教师写下水文的过程,头脑中就建构了作文过程。教师作文的心理与经验是重要的课程资源,如果能展现给学生,学生会受益匪浅的。

不写作文的老师,不是一个合格的语老师,至少不是一个优秀的语老师。古人云:“文章千古事,得失寸心知”,没有亲身体验过作文的苦与乐,愁苦和欣悦,山穷水尽和柳暗花明,怎能点拨学生的迷惑和困窘?翻开学生的作文本,看评语很能看出老师是否真写过作文,如果都是“语言通顺,中心突出”之类的闪烁之词,多半出自自己不写作文的老师之手。自己写作文的老师,评语不一定很长,很多,却句句是学生可以依照执行的建议,是有用的“写作秘籍”。

也许还有人振振有词的反驳,语文书上有那么多文质兼美的文章,不比你语老师的下水作文好多了,你的下水作文若成为学生模仿的对象,不是降低学生学习的高度吗?诚然,老师的下水作文与名家名篇自是不可同日而语,但名家名篇距学生远,学生有不敢高攀之感,试问,有哪个学生敢扬言超过鲁迅?但若是与老师同题作文,这个擂台肯定会有许多人敢打。

历史和现实明白无误地向我们昭示这个道理:朱自清、朱光潜、周作人、俞平伯、林语堂、郑振铎、丰子恺、蔡元培、郁达夫等名家,都既是优秀的语文教师,也是著名的作家学者。他们那一代教师,确实是自己写得好,教得也格外有方。时下一些语文成绩好的教师,也多率先垂范,以自己勤勉而丰赡的写作实践给学生以鲜活生动、实实在在的作文影响。名师出高徒,老师口吐锦绣,学生自然手痒痒,乐于勤于动笔者不知不觉就多起来,作文见报见刊的机会自然也日渐增多。气氛浓了,兴致高了,作文水平、语文成绩也水涨船高,这都是有目共睹也令人心仪的现实。

“要给学生一杯水,你要有一桶水。”要教会学生游泳,自己首先要学会游泳。教师必须通过写作关,教学生写作不易,提高自身的写作水平亦难。所以要持之以恒,勤写多练,努力使自己成为一名真正合格的语文教师。

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