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浅谈小学口语交际我们能做什么

作者:jianhan  来源:原创  发布人:jianhan3333

浅谈小学口语交际我们能做什么

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内容摘要:口语交际的话题要有利于激发学生口语交际的兴趣,调动学生口语交际的积极性。这是有效地进行口语交际教学的重要前提。学生一旦对交际话题产生了兴趣,交际的积极性就会调动起来,就会兴趣盎然地参与到口语交际中去。否则,学生就会一味地应付,被动地参与,这样就达不到口语交际教学的目的了。

关键词:口语交际、话题

    口语交际是学生习作练习的基础,要写好一篇优秀的习作最坚定地基石就是说。能说会道自然能写出真情实感的好文章。因此可见口语交际课对低年级的小学生来说是不可缺少的一门学科。而上好一堂口语交际课,最先要准备的是在学生口语交际之前选择好话题——谈话的中心。口语交际的话题就是学生在交际沟通的过程中,谈论、议论、争论的中心。话题是在交际的情景中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带,是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心,是实现有效交流沟通的重要前提。这就要求我们为学生选择的口语交际的话题要有价值。这样才能提高学生的认识水平及分析问题、解决问题的能力,使学生形成科学正确的价值观,培养出有一定素养的现代公民。

    口语交际的话题要有利于激发学生口语交际的兴趣,调动学生口语交际的积极性。这是有效地进行口语交际教学的重要前提。学生一旦对交际话题产生了兴趣,交际的积极性就会调动起来,就会兴趣盎然地参与到口语交际中去。否则,学生就会一味地应付,被动地参与,这样就达不到口语交际教学的目的了。

    一、口语交际的话题来源与生活,贴近学生的生活实际

    学生的活动范围不像成年人那样广阔,知识的阅历也不像成年人那样丰富。因此,话题的选择一定要与学生生活实际密切相连。话题必须是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的。这就要求教师和学生交朋友,深入地了解他们的兴趣爱好、知识范围和认知水平,选择学生感兴趣的口语交际话题。如:这学期开学的时候了,我就设计了一堂《新学期,新气象》的口语交际课,我认为学生在新的一年,师生之间、同学之间都有新的打算和美好的祝愿。我请同学们先想好自己在新年里有什么新的打算,再把美好的祝愿送给自己的好朋友,并考虑好赠言的内容,先写下来,再说说为什么要这样写。在教学的过程中,我通过1、激情导入。2、深情回忆。3、动笔书写。4、欣赏赠言、范例引路。5、动情交流等环节,充分利用话题的现实感,创设了完全真实的“赠言”情境,使师生置身其中,情动辞发。在情感的推动下,学生间的交流都成了主体内在的需要。特别是师生、生生互赠祝愿这一环节的设计,课堂上学生不断转换听者与说者的角色,彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞,形成了健康美好的人际交往,使口语交际教学产生了良好的效果。

    二、灵活运用教材,创造性的使用教材

语文教科书上提供的口语交际话题,不一定都符合学生的实际,不一定都是学生感兴趣的和熟知的,教学时,教师要大胆取舍,精心选择,灵活运用教材,创造性的使用教材,深入挖掘教材的内涵,找出适合学生生活实际的部分作为口语交际的话题,努力做到用教材教,而不是教材。口语交际教科书给教师提供的仅仅是一个话题,即说话的引子,让我们由此出发,设计相关情境,进行真实交际行为。因而,我们在教学中不必拘泥于教科书上的一个范例或几幅画,要进行必要的话题拓展。如:邀请好朋友到自己家里做客,自己动手做一张邀请函给他,送邀请函时,你和他都说些什么? 教师不能只限于教科书的提示,而是围绕这一话题设置“今天我当家”的教学环节,并延伸这一话题,设置“介绍我的家”教学环节。让学生在交际的过程中,提高口语交际的能力。又如:在湘教版第三册口语交际《我们的校园》授课时,我先让同学们围绕校园的变化做调查,搜集资料,在上课时请他们谈谈校园的变化。说的时候,要有重点,就是要抓住校园变化最大,给你印象最深的两方面来说。听的同学可以给说的同学做补充,也可以评评哪些地方说得好,哪些地方还可以改进。在设计这堂口语交际时,我主要的教学意图是:1、培养学生搜集材料的能力。2、介绍景物时抓住特点。3、使学生实实在在地了解校园,培养学生热爱学校的情感。在学生介绍校园时,要注意以下方面的问题:一是介绍校园时要分清主次。二是仪态要大方,要讲普通话。三是要做导游,按照浏览的顺序讲清楚,最好能讲出特点(可以是景物的特点、地形地貌的特点,还可以是景物的历史、传闻、轶事等)。四是带着热爱和自豪的感情来讲。进行这项活动时,我认为,1、引导学生搜集有关学校的材料,教师、家长尽量为学生搜集材料提供方便,为学生服务,学生自主确定介绍哪处风景。2、确定游览线路,这条路线既便于介绍又方便游览。3、最好列出说话提纲,并提前练说,做好充分的准备工作。4、要求学生介绍之后回答其他同学的提问。5、其他同学听的时候一定要认真,对没讲清楚或自己要了解的问题要提出来。另外,我班也有新转入的学生,在教学设计、实施的过程中我还增加了一项“比比谁的校园风景好”给老生与新生搭起了交际的桥梁,为他们各自了解彼此校园不同的风景,提供了有利的时间和想象空间。

三、选择的话题要能较好地体现双向或多向互动的特点

尽管口语交际的话题范围很广,但有时我认为,学生的口语交际话题也应该根据当时的社会发展的变化,设计学生感兴趣的话题,让学生发表自己的的见解。如:在我自己设计教学的《小小记者会》中,课前我会请学生留心最近的报纸、电视、广播的节目,收集感兴趣的新闻,国际、国内的都可以,还可以问问家长、邻居、教师、同学,最近发生了什么事。要求新闻要新、要真。开会的时候,选一名学生做主持人。会上请每个同学发布一则新闻,并谈谈自己对这则新闻的看法。每个人发布完以后,从各人发布的新闻中,挑选一、两则大家共同关心的问题展开讨论、评议,各抒己见,交流体会。我认为要为学生创设互动、合作的交际情境,让学生在交际活动中培养口语交际能力,增强学生的合作意识。在教学的过程中学生通过交流、评议,激励学生关心国内外大事和身边小事,激发学生热爱生活、关注生活的思想感情。我通过创设情境,引入交际话题,小组交流,全班互动,实现多向交际,在这些活动的过程中,评议新闻,提高学生的认识能力。

四、选择的话题要有价值、有意义

    在各种交际活动中,培养学生口语交际的能力是口语交际教学的重要任务,更重要的是口语交际教学要提高学生的认识水平,使学生具有科学正确的价值观。话题蕴含的意义和价值观是学生形成良好的价值观和世界观的重要前提。就拿我上过的一堂公开课《学会做客》这个话题来说吧,这个话题首先要让学生明白,到别人家做客要注意些什么?在门口应该说些什么?见到主人应该怎样说?受到主人的招待应该怎样说?跟主人告别时应该怎样说?这个话题的选择就有利于学生良好行为的养成。我教学《学会做客》的目的就是让学生联系生活实际,学习怎样做客人,怎样接待客人,懂得待人接物,怎样做才能得体、有礼貌,并能对别人的表演发表自己的看法。教学时,我先请同学们观看课件《琳琳待客》,从而引导学生回忆生活中自己接待客人和做客人的情境,想想自己是怎样做的,怎样说的。又引导学生想想长辈做客和待客的情形,模拟各种情境进行表演,互相评说。课前,我和家长取得了联系,请学生家长指导学生在家里接待来访的客人,并带孩子到亲戚、朋友家去做客。这样一来,孩子们在课堂上就能本色表演、畅所欲言了。在组织学生交流待客和做客的经验时,我又从正、反两方面的对比中形成认识,指导行动,使这堂口语交际课的话题既有现实意义,又有实际价值。

    五、选择的口语交际话题要有利于创设口语交际情景

    学生只有在良好的交际情景中,才能思维活跃,情感奔放,交流通畅,也只有在良好的情景中,学生才会有不吐不快的感觉,产生强烈的交际欲望。所以,口语交际话题的选择一定要注意话题的情景性。如:在教学〈〈秋天的图画〉〉一课时,我让学生在课外读物中寻找描写秋天的词句、古诗,并把它背下来,在音乐书上找到歌唱秋天的词曲并把歌曲唱会。这样学生在课堂上就可以调动语言信息网络,积极思考了。上课时,我征求了校长的同意,打破了课堂的一贯教学模式,把学生带到了校园、花园、果园、试验田,进行了实地观察,亲身感受一望无边金黄的稻田、丰收的果园、飘零的落叶等。学生们在大自然中感受到秋天的美景,找出了秋天的特点。我设计的让学生走进大自然,自由自在的感受秋天的美,观察秋天的美景为的就是让学生把自己看到的,想到的说出来与同学们互相交流,增长见识。这样的口语交际天然情境课堂,怎能不让学生欢天喜地,情感奔放,交流畅通呢!

总之,口语交际中的话题选择与教学应以提高学生的口语交际能力为目的。因为,小学生的心理特点是活泼好动的。如:〈〈秋天的图画〉〉教材只配有一幅插图,要求学生观察图中的景物,并能按照一定顺序向大家介绍秋天。对小学生来说,有一定难度。而此时,我们的校园已经是桂花飘香、果园丰收,这不是一个活的课堂吗?因此,我就把课堂搬到了校园里,学生在校园里找秋天,让学生亲自感受一下树木凋零、硕果累累、桂花飘香……。学生通过自己的观察、寻找,就会说出他们眼中真正的秋天。这时的学生已经将感知转化为思维了,通过积极动脑,积极动口,来再现美丽的秋天。语言是在一定的情境中产生的,言语的发源地是具体情境,教师的话题选择与教学应该以促进学生语言的发展为前提。从而促进学生语言的发展。激发学生的口语交际兴趣,不断提高学生的口语交际能力。

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